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第八章 为非华语幼儿而设的识字评估1（第1页）

第八章为非华语幼儿而设的识字评估[1]

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每个孩子都拥有不同的学习能力，具有不同的天赋才华，我们相信，只要通过适当的指导和有效的回馈，便能发挥孩子们的最大潜能，达到全人发展的愿景。

根据香港课程发展议会制定的课程文件《学校评估政策—评估方式的转变》中指出：“评估是通过观察学生的表现、测验、考试等方式，去收集学生知识、能力、价值观和态度等各方面的学习显证。”

[2]评估的目的是为了让学生了解自己的学习进程，帮助他们根据学习目标，制订属于自己的学习计划，此外，学生能通过教师及同侪的回馈，了解自己的强弱项，促进学习的成效。

对教师而言，评估能帮助他们诊断学生的学习强项和难点，并根据学生的学习进展，修订教学目标、运用有效的教学策略，设置各种评估活动。

评估主要分为进展性评估和总结性评估两类[3]，进展性评估在日常教学中进行，通过提问、课业、观察等方式，评估学生的学习进程，并通过教师、同侪及家长的回馈，帮助学生改善学习的难点。

总结性评估则通常在某个教学阶段后实施，例如在教学单元或学期完结时进行，通过纸笔评估，了解学生于某一时段的学习成果。

本课程通过进展性评估及总结性评估，以期了解学生的学习进展和学习成果，现介绍两类评估的活动类型。

[1]本章由谢锡金、罗嘉怡撰写。

[2]香港课程发展议会.学校评估政策—评估方式的转变［A］.见：基础教育课程指引—各尽所能·发挥所长［S］.香港课程发展议会，2002:2.

[3]同上，3-4.

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