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第643章 心理学培训理论中意识的主导作用（第1页）

第643章心理学培训理论中意识的主导作用

自我指个人先天潜在的整体性，代表人格各个部分的平衡发展，代表意识和无意识的相互渗透和同化。

但荣格认为自我这种状态的实现是一个艰巨的发展过程，必须有意识我的参与。

意识我作为意识的心灵能使作为集体无意识的自我成为人格平衡发展的活跃因素。

也就是说，在意识的水平上，自我和意识我才能达到相互渗透，达到自我的确认。

荣格的这一说法为人本论者关于意识和无意识的统一观提供了一个基本的理论假设。

弗洛伊德以无意识作为人格动力的基础，必然引导到代表理智面的意识和无意识冲动的对立，但在两者的关系中，基本的动力仍在无意识；阿德勒和荣格的体系强调人格的整体性，提出意识和无意识的相互合作与渗透，是对弗洛伊德体系的直接反作用；发展到第三个阶段——奥尔波特、默里和哥尔德斯坦的心理学培训理论则是在意识和无意识的合作中强调了意识的主导作用。

也可以说，由弗洛伊德到奥尔波特，在意识和无意识的关系中已发生了着重点的转移——由无意识转移到意识。

奥尔波特、默里和哥尔德斯坦都是人格目的论者，他们的理论实质上都是强调人生有意识的价值追求。

其中，奥尔波特并直接讨论了意识的主导作用问题。

他认为，成熟的、健康的人既不同于一般动物，也不同于儿童，他们不是由无意识的力量驱动的

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