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四 皮亚杰理论缺陷（第1页）

四皮亚杰理论缺陷

2.1对阶段理论的置疑

①儿童经常比皮亚杰所发现的更早地理解思想和进行思维活动

②不同领域的认知发展通常是不平衡的；儿童很少以某一阶段的典型方式进行所有主题内容的思维（如数学、科学、历史）。

成人也同样如此，同一主题可能有不同理解。

有些成人可能以前运算阶段理解篮球"拍球并且跑动"，具体运算阶段"在不同情况下我会如何做"，形式运算阶段"为什么一个弧线球会出现弧线。

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2.2对发展的社会因素重视不够

皮亚杰认为，智慧成长阶段在任何环境中遵循同样的次序这一事实足以表明，社会环境不能说明一切。

这种连续的固定次序不能被归因于环境。

认为社会整体恰恰是个体成员之间的所有关系的相加，社会化就是一个结构化的过程，个体对社会化所做出的贡献正如他从社会化所得到的同样多，从那里便产生了"运算"和"协同运算"的相互依赖和同构性。

另外皮亚杰对于情感问题研究不够，致使他或多或少地忽视社会因素。

2.3发展概念的不足。

所有的发展以"一个"方向前进。

发展中的进展遵循着一种不变的"次序"：从主观到客观；从具体到形式；从整体到部分；从特殊到一般；从简单到复杂；从简单的联想到因果解释和其他类型的蕴涵推论。

2.4智慧的生物学解释以偏概全。

皮亚杰描述智慧时大都适用纯生物学术语。

婴儿智慧靠的是"同化"和"顺应"。

把智慧解释成一个特殊的器官。

2.5平衡概念解释的局限。

过分强调平衡化的作用，低估了认识的形成是内在的社会因素。

他的平衡的概念过于模糊，界定了发展的方向，但是就平衡－不平衡发展的原因没有解释。

在解释平衡化中经常使用"或迟或早"进行表述，有太大大不确定性和随意性。

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